Arnesen, Anne-Lise.
Politiques Et Pratiques De L'Enseignement De La Diversit�e Socioculturelle. - 1 online resource (165 pages)
"Cover " -- "Table des mati�A�res" -- "Premi�A�re partie �a€“ Le d�A�veloppement des comp�A�tences en mati�A�re de diversit�A� socioculturelle et d�a€™inclusion dans l�a€™�A�ducation �a€“ Processus et r�A�sultats" -- "Chapitre 1 �a€“ Le projet du Conseil de l�a€™Europe �A(S0(B Politiques et pratiques de l�a€™enseignement de la diversit�A� socioculturelle �A(S1(B" -- "1.1. Introduction" -- "1.2. La formation des enseignants : une priorit�A� de la coop�A�ration intergouvernementale du Conseil de l�a€™Europe dans le domaine de l�a€™�A�ducation" -- "1.3. Le projet et ses objectifs (2006-2009)" -- "1.3.1. Premi�A�re phase (2006-2007)" -- "1.3.2. Deuxi�A�me phase (2007-2008)" -- "1.3.3. Troisi�A�me phase (2008-2009)" -- "1.4. La diversit�A� socioculturelle" -- "Chapitre 2 �a€“ Les tables rondes de consultation" -- "2.1. Introduction" -- "2.2. La m�A�thode des tables rondes de consultation" -- "2.3. Les rapports des tables rondes de consultation" -- "2.3.1. Premi�A�re table ronde de consultation : Autriche (organis�A�e par Elisabeth Furch)" -- "2.3.1.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.1.2. Participants" -- "2.3.1.3. R�A�sultats" -- "2.3.2. Deuxi�A�me table ronde de consultation : Chypre (organis�A�e par Pavlina Hadjitheodoulou-Loizidou)" -- "2.3.2.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.2.2. Participants" -- "2.3.2.3. R�A�sultats" -- "2.3.3. Troisi�A�me table ronde de consultation : Bulgarie (organis�A�e par Siyka Chavdarova-Kostova)" -- "2.3.3.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.3.2. Participants" -- "2.3.3.3. R�A�sultats" -- "2.3.4. Quatri�A�me table ronde de consultation : Estonie (organis�A�e par Karmen Trasberg)" -- "2.3.4.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.4.2. Participants" -- "2.3.4.3. R�A�sultats" -- "Chapitre 3 �a€“ Les enseignements tir�A�s des tables rondes de consultation" -- "3.1. Les enseignements tir�A�s par l�a€™�A�quipe de projet". "3.1.1. Identit�A�, origine ethnique et langue" -- "3.1.2. Le contexte de la formation des enseignants" -- "3.1.3. Int�A�gration, inclusion et exclusion" -- "3.2. Les enseignements tir�A�s par les participants" -- "Chapitre 4 �a€“ Les comp�A�tences cl�A�s pour la diversit�A�" -- "4.1. Introduction" -- "4.2. Le concept de comp�A�tence et son contexte" -- "4.3. La logique sous-tendant l�a€™approche des comp�A�tences" -- "4.4. Vue d�a€™ensemble du cadre de comp�A�tences" -- "4.5. Les domaines de comp�A�tence" -- "4.5.1. Premier groupe de comp�A�tences : connaissances et compr�A�hension" -- "4.5.2. Deuxi�A�me groupe de comp�A�tences : communication et relations" -- "4.5.3. Troisi�A�me groupe de comp�A�tences : gestion et enseignement" -- "4.6. Des comp�A�tences �A d�A�velopper" -- "Chapitre 5 �a€“ Recommandations" -- "5.1. Introduction" -- "5.2. Connaissances et compr�A�hension" -- "5.3. Communication et relations" -- "5.4. Gestion et enseignement" -- "Bibliographie" -- "Deuxi�A�me partie �a€“ Les comp�A�tences en action" -- "Chapitre 6 �a€“ Exemples de pratiques" -- "6.1. Introduction" -- "6.2. Liste des exemples de pratiques" -- "1. Les m�A�thodes d�a€™�A�tablissement de biographies linguistiques dans la recherche sur l�a€™�A�ducation �a€“ Autriche" -- "2. Enseigner les langues minoritaires dans le Burgenland �a€“ Autriche" -- "3. La mise en place de zones d�a€™�A�ducation prioritaires �a€“ Chypre" -- "4. R�A�fl exion sur la m�A�moire collective et la culture �a€“ Chypre" -- "5. L�a€™interpr�A�tation globale des fronti�A�res ethniques par les �A�l�A�ves �a€“ Chypre" -- "6. La d�A�construction des repr�A�sentations propos�A�es par la t�A�l�A�vision �a€“ Chypre" -- "7. Axer davantage la formation des enseignants sur la diversit�A� �a€“ Estonie" -- "8. Am�A�lioration de la formation pratique et du syst�A�me de tutorat des jeunes enseignants en Lituanie". "9. Scholion �a€“ Une plate-forme d�a€™apprentissage pour la formation des enseignants �a€“ Autriche" -- "10. La formation des enseignants en mati�A�re de diversit�A� ethno-culturelle : l�a€™exemple de l�a€™universit�A� de Sofi a �a€“ Bulgarie" -- "11. La formation des enseignants en mati�A�re de diversit�A� ethnoculturelle : l�a€™exemple de l�a€™universit�A� de Choumen �a€“ Bulgarie" -- "12. Trio : un concept original �a€“ Autriche" -- "13. Devons-nous r�A�former notre syst�A�me de formation des enseignants ? �a€“ Estonie" -- "14. Le r�A�seau Jeunes enseignants d�a€™Europe du Nord (NQTNE) �a€“ Estonie" -- "Chapitre 7 �a€“ Travaux de recherche" -- "7.1. La vie secr�A�te des langues, Katharina Brizic, Autriche" -- "7. 2. Parler de la m�A�moire et de la culture collectives dans les �A�coles multiculturelles : ethnographies critiques des m�A�moires des minorit�A�s, Christoforos Christoforou, Chypre" -- "7. 3. Renforcer la diversit�A� socioculturelle dans la formation des enseignants en Estonie, Eve Eisenschmidt et Karmen Trasberg, Estonie" -- "7. 4. Modernisation et �A�volution future de la th�A�orie et de la pratique interculturelles en Bulgarie, Albena Todorova, Bulgarie" -- "7. 5. Tic ou clin d�a€™oeil ? Amener les �A�l�A�ves vers une interpr�A�tation profonde des fronti�A�res ethniques, Katerina Demetriou, Chypre" -- "7. 6. De la d�A�construction des repr�A�sentations t�A�l�A�visuelles comme moyen d�a€™�A�ducation interculturelle : recherche sur le curriculum analytique informel, Maria Ioannou Zapiti, Chypre".
Am�eliorer en Europe la gestion de la diversit�e �a l'�ecole commence par l'�etablissement d'une formation initiale des ma�itres. Les futurs enseignants ont besoin d'une formation sp�ecifique en mati�ere de culture d�emocratique et de coh�esion sociale qui, par la r�eflexion qu'elle suscite, leur permette d'identifier leurs positions personnelles dans des environnements divers, de d�evelopper un sens plus clair de leurs identit�es ethniques et culturelles, et d'examiner leurs attitudes �a l'�egard des diff�erents groupes.Cet ouvrage fournit une base de travail pour am�eliorer la prise en compte des besoins des futurs enseignants en ce domaine. Il pr�esente un cadre de 18 comp�etences en mati�ere de diversit�e, mis au point entre 2006 et 2009 par une �equipe de sp�ecialistes europ�eens de la formation d'enseignants.Afin d'�elargir le d�ebat, quatre tables rondes de consultation ont �et�e organis�ees, en Autriche, en Bulgarie, �a Chypre et en Estonie. Elles ont permis d'examiner le cadre de comp�etences avec des acteurs cl�es (fonctionnaires des Etats membres, repr�esentants des gouvernements, formateurs d'enseignants, directeurs d'�etablissement, chercheurs, enseignants et �etudiants), en adoptant une perspective nationale et th�ematique, et d'en tirer des enseignements.
9781282951969
Electronic books.
Politiques Et Pratiques De L'Enseignement De La Diversit�e Socioculturelle. - 1 online resource (165 pages)
"Cover " -- "Table des mati�A�res" -- "Premi�A�re partie �a€“ Le d�A�veloppement des comp�A�tences en mati�A�re de diversit�A� socioculturelle et d�a€™inclusion dans l�a€™�A�ducation �a€“ Processus et r�A�sultats" -- "Chapitre 1 �a€“ Le projet du Conseil de l�a€™Europe �A(S0(B Politiques et pratiques de l�a€™enseignement de la diversit�A� socioculturelle �A(S1(B" -- "1.1. Introduction" -- "1.2. La formation des enseignants : une priorit�A� de la coop�A�ration intergouvernementale du Conseil de l�a€™Europe dans le domaine de l�a€™�A�ducation" -- "1.3. Le projet et ses objectifs (2006-2009)" -- "1.3.1. Premi�A�re phase (2006-2007)" -- "1.3.2. Deuxi�A�me phase (2007-2008)" -- "1.3.3. Troisi�A�me phase (2008-2009)" -- "1.4. La diversit�A� socioculturelle" -- "Chapitre 2 �a€“ Les tables rondes de consultation" -- "2.1. Introduction" -- "2.2. La m�A�thode des tables rondes de consultation" -- "2.3. Les rapports des tables rondes de consultation" -- "2.3.1. Premi�A�re table ronde de consultation : Autriche (organis�A�e par Elisabeth Furch)" -- "2.3.1.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.1.2. Participants" -- "2.3.1.3. R�A�sultats" -- "2.3.2. Deuxi�A�me table ronde de consultation : Chypre (organis�A�e par Pavlina Hadjitheodoulou-Loizidou)" -- "2.3.2.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.2.2. Participants" -- "2.3.2.3. R�A�sultats" -- "2.3.3. Troisi�A�me table ronde de consultation : Bulgarie (organis�A�e par Siyka Chavdarova-Kostova)" -- "2.3.3.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.3.2. Participants" -- "2.3.3.3. R�A�sultats" -- "2.3.4. Quatri�A�me table ronde de consultation : Estonie (organis�A�e par Karmen Trasberg)" -- "2.3.4.1. Th�A�me principal et contexte" -- "2.3.4.2. Participants" -- "2.3.4.3. R�A�sultats" -- "Chapitre 3 �a€“ Les enseignements tir�A�s des tables rondes de consultation" -- "3.1. Les enseignements tir�A�s par l�a€™�A�quipe de projet". "3.1.1. Identit�A�, origine ethnique et langue" -- "3.1.2. Le contexte de la formation des enseignants" -- "3.1.3. Int�A�gration, inclusion et exclusion" -- "3.2. Les enseignements tir�A�s par les participants" -- "Chapitre 4 �a€“ Les comp�A�tences cl�A�s pour la diversit�A�" -- "4.1. Introduction" -- "4.2. Le concept de comp�A�tence et son contexte" -- "4.3. La logique sous-tendant l�a€™approche des comp�A�tences" -- "4.4. Vue d�a€™ensemble du cadre de comp�A�tences" -- "4.5. Les domaines de comp�A�tence" -- "4.5.1. Premier groupe de comp�A�tences : connaissances et compr�A�hension" -- "4.5.2. Deuxi�A�me groupe de comp�A�tences : communication et relations" -- "4.5.3. Troisi�A�me groupe de comp�A�tences : gestion et enseignement" -- "4.6. Des comp�A�tences �A d�A�velopper" -- "Chapitre 5 �a€“ Recommandations" -- "5.1. Introduction" -- "5.2. Connaissances et compr�A�hension" -- "5.3. Communication et relations" -- "5.4. Gestion et enseignement" -- "Bibliographie" -- "Deuxi�A�me partie �a€“ Les comp�A�tences en action" -- "Chapitre 6 �a€“ Exemples de pratiques" -- "6.1. Introduction" -- "6.2. Liste des exemples de pratiques" -- "1. Les m�A�thodes d�a€™�A�tablissement de biographies linguistiques dans la recherche sur l�a€™�A�ducation �a€“ Autriche" -- "2. Enseigner les langues minoritaires dans le Burgenland �a€“ Autriche" -- "3. La mise en place de zones d�a€™�A�ducation prioritaires �a€“ Chypre" -- "4. R�A�fl exion sur la m�A�moire collective et la culture �a€“ Chypre" -- "5. L�a€™interpr�A�tation globale des fronti�A�res ethniques par les �A�l�A�ves �a€“ Chypre" -- "6. La d�A�construction des repr�A�sentations propos�A�es par la t�A�l�A�vision �a€“ Chypre" -- "7. Axer davantage la formation des enseignants sur la diversit�A� �a€“ Estonie" -- "8. Am�A�lioration de la formation pratique et du syst�A�me de tutorat des jeunes enseignants en Lituanie". "9. Scholion �a€“ Une plate-forme d�a€™apprentissage pour la formation des enseignants �a€“ Autriche" -- "10. La formation des enseignants en mati�A�re de diversit�A� ethno-culturelle : l�a€™exemple de l�a€™universit�A� de Sofi a �a€“ Bulgarie" -- "11. La formation des enseignants en mati�A�re de diversit�A� ethnoculturelle : l�a€™exemple de l�a€™universit�A� de Choumen �a€“ Bulgarie" -- "12. Trio : un concept original �a€“ Autriche" -- "13. Devons-nous r�A�former notre syst�A�me de formation des enseignants ? �a€“ Estonie" -- "14. Le r�A�seau Jeunes enseignants d�a€™Europe du Nord (NQTNE) �a€“ Estonie" -- "Chapitre 7 �a€“ Travaux de recherche" -- "7.1. La vie secr�A�te des langues, Katharina Brizic, Autriche" -- "7. 2. Parler de la m�A�moire et de la culture collectives dans les �A�coles multiculturelles : ethnographies critiques des m�A�moires des minorit�A�s, Christoforos Christoforou, Chypre" -- "7. 3. Renforcer la diversit�A� socioculturelle dans la formation des enseignants en Estonie, Eve Eisenschmidt et Karmen Trasberg, Estonie" -- "7. 4. Modernisation et �A�volution future de la th�A�orie et de la pratique interculturelles en Bulgarie, Albena Todorova, Bulgarie" -- "7. 5. Tic ou clin d�a€™oeil ? Amener les �A�l�A�ves vers une interpr�A�tation profonde des fronti�A�res ethniques, Katerina Demetriou, Chypre" -- "7. 6. De la d�A�construction des repr�A�sentations t�A�l�A�visuelles comme moyen d�a€™�A�ducation interculturelle : recherche sur le curriculum analytique informel, Maria Ioannou Zapiti, Chypre".
Am�eliorer en Europe la gestion de la diversit�e �a l'�ecole commence par l'�etablissement d'une formation initiale des ma�itres. Les futurs enseignants ont besoin d'une formation sp�ecifique en mati�ere de culture d�emocratique et de coh�esion sociale qui, par la r�eflexion qu'elle suscite, leur permette d'identifier leurs positions personnelles dans des environnements divers, de d�evelopper un sens plus clair de leurs identit�es ethniques et culturelles, et d'examiner leurs attitudes �a l'�egard des diff�erents groupes.Cet ouvrage fournit une base de travail pour am�eliorer la prise en compte des besoins des futurs enseignants en ce domaine. Il pr�esente un cadre de 18 comp�etences en mati�ere de diversit�e, mis au point entre 2006 et 2009 par une �equipe de sp�ecialistes europ�eens de la formation d'enseignants.Afin d'�elargir le d�ebat, quatre tables rondes de consultation ont �et�e organis�ees, en Autriche, en Bulgarie, �a Chypre et en Estonie. Elles ont permis d'examiner le cadre de comp�etences avec des acteurs cl�es (fonctionnaires des Etats membres, repr�esentants des gouvernements, formateurs d'enseignants, directeurs d'�etablissement, chercheurs, enseignants et �etudiants), en adoptant une perspective nationale et th�ematique, et d'en tirer des enseignements.
9781282951969
Electronic books.
Hong Kong Nang Yan College of Higher Education
Lee Yan Fong Library
325-329 Lai Chi Kok Road, Shamshuipo, Kowloon, HONG KONG
Lee Yan Fong Library
325-329 Lai Chi Kok Road, Shamshuipo, Kowloon, HONG KONG